Voici un cursus de formation possible : nous en fabriquons sur demande !
Public cible : enseignants BTS Bioqualité, Biotechnologies, Qualité, Labo
Objectif général :
Former les enseignants à identifier, utiliser et évaluer les 5 atouts cognitifs pour améliorer la compréhension et l’engagement des étudiants.
1️⃣ Objectifs spécifiques de la formation
À la fin de la formation, l’enseignant sera capable de :
- Expliquer le modèle des 5 atouts cognitifs et leur pertinence pédagogique.
- Identifier les atouts maîtres des étudiants et leur proposer des entrées adaptées.
- Construire des activités (cours, TD, TP) intégrant tous les atouts.
- Concevoir une évaluation différenciée alignée sur les atouts.
- Développer la flexibilité cognitive des étudiants en imposant l’usage d’un second atout.
2️⃣ Contenu de la formation
Module 1 – Compréhension du modèle (45 min)
- Présentation des 5 atouts :
- 📍 Place → Localiser / Visuel / Schéma
- 🔗 Ordre → Enchaîner / Oral / Chronologie
- 🪞 Similitude → Imiter / Visuel ou sonore / Exemple concret
- 🔀 Différence → Transformer / Croisement signal-encodage / Contre-exemple
- 🤸 Corps → Activer / Visuel + sonore + action / Manipulation, rôle
- Concept clé : tous les étudiants ont les 5 atouts, mais un atout maître prédomine.
- Exercice pratique : auto-identification des atouts des enseignants eux-mêmes à partir d’une activité simple (ex. lecture d’un protocole ou réalisation d’un mini schéma).
Module 2 – Observation et identification des atouts des étudiants (1h)
- Techniques pour observer les comportements en classe :
- Comment un étudiant commence-t-il à traiter un problème ?
- Quels supports utilise-t-il spontanément ?
- Méthodes d’auto-évaluation pour les étudiants : questionnaires simples, journal cognitif.
- Exercice pratique : analyse de vidéos ou de situations simulées en petits groupes pour identifier l’atout maître.
Module 3 – Construction d’activités pédagogiques (1h30)
- Cours magistral : intégration des 5 atouts dans un même contenu.
- TD : étude de cas avec choix d’atout par les étudiants.
- TP : simulation pratique avec mobilisation simultanée ou séquentielle des atouts.
- Exercice pratique : créer une séance de 30 min sur un chapitre du BTS Bioqualité (ex. gestion des non-conformités) en intégrant tous les atouts.
Module 4 – Évaluation différenciée et flexibilité cognitive (1h)
- Présentation de la grille d’évaluation alignée sur les 5 atouts.
- Techniques pour attribuer un deuxième atout imposé et mesurer la flexibilité.
- Exercice pratique : élaborer une évaluation de TP ou TD pour 3 types d’atouts différents.
- Discussion : comment donner un feedback constructif selon l’atout dominant de chaque étudiant.
Module 5 – Méthodes d’intégration dans le BTS Bioqualité (45 min)
- Comment planifier un semestre en alternant cours / TD / TP pour mobiliser tous les atouts.
- Exemples : audit simulé, non-conformités, analyses biologiques, communication qualité.
- Stratégies pour impliquer tous les enseignants de la promotion et assurer la cohérence pédagogique.
3️⃣ Ressources pédagogiques
- Fiches enseignants par chapitre (cours + TD + TP + évaluation)
- Grille d’évaluation multi-atouts (Excel ou papier)
- Exemples de scénarios et cas pratiques pour chaque atout
- Matériel pour TP simulés (badges, SOP, échantillons fictifs)
- Journal cognitif étudiant pour auto-évaluation
4️⃣ Méthodes pédagogiques de la formation
- Présentation théorique + discussions interactives
- Exercices pratiques en groupes : observation, création de séances, analyse de vidéos
- Simulation de TP et TD : enseignants jouent le rôle des étudiants pour expérimenter les 5 atouts
- Feedback collectif et partage de bonnes pratiques
5️⃣ Suivi et accompagnement
- Réunions pédagogiques périodiques pour partager les retours sur l’utilisation des atouts en classe
- Analyse des évaluations pour ajuster l’équilibre des atouts mobilisés
- Création d’un répertoire de stratégies pédagogiques validées par les enseignants
- Formation continue pour intégrer de nouveaux contenus et cas d’étude
💡 Astuce pratique :
Au début de chaque séance BTS, rappeler aux enseignants de proposer systématiquement au moins deux voies cognitives pour une même activité. Cela encourage la flexibilité cognitive chez les étudiants et réduit le risque de blocage.