920 – Sai lầm giống như ớt… nếu thiếu chúng, chiến thắng sẽ trở nên nhạt nhẽo!
Điểm kém môn tiếng Anh? Phải làm sao đây?
Không cần phải lo lắng nếu bạn học hỏi từ những sai lầm của mình… ─ Con tôi 13 tuổi chỉ được 11/20 điểm trong bài kiểm tra tiếng Anh lần trước. Nhưng tôi nghĩ tiếng Anh rất quan trọng! Chúng ta có nên lo lắng không?… ─ Có hai lý do để lo lắng. Thứ nhất, chúng ta có thể lo lắng nếu không học hỏi từ những sai lầm của mình. Thứ hai, chúng ta có thể lo lắng nếu nghĩ rằng việc học tiếng Anh chỉ diễn ra trong lớp học. Vì vậy, tôi đề xuất hai cách tiếp cận.
Bước điều tra đầu tiên bao gồm:
- Kiểm tra xem bạn đã hiểu rõ những nội dung cần sửa đổi chưa;
- Kiểm tra phương pháp làm việc được sử dụng để hiệu đính;
- Kiểm tra xem bạn đã hiểu rõ các hướng dẫn hiện tại chưa.
Lĩnh vực trọng tâm thứ hai hướng đến sự cân bằng giữa mục tiêu ngắn hạn (đạt điểm cao) và mục tiêu dài hạn (nói tiếng Anh trôi chảy). Thực tế, có một mục tiêu trung hạn, đó là đạt điểm cao ở trường trung học, và đó sẽ là kết luận của tôi. Bây giờ chúng ta hãy quay lại với các lĩnh vực trọng tâm.
I. Bước đầu tiên: kiểm tra chất lượng công việc
Trước khi đi sâu hơn vào cách ôn tập và vượt qua bài kiểm tra, hãy để tôi nhắc lại một nguyên tắc cơ bản mà nếu thiếu nó thì mọi công việc đều thất bại. Thật vậy, để thành công trong một bài tập, ba điều là thiết yếu. Tôi sẽ nêu ra ba điều đó, cùng với một mẹo để ghi nhớ chúng : từ viết tắt REC.
- R viết tắt cho Repeat (Lặp lại), không phải đọc lại bài học mà là suy nghĩ lại bài học và kiểm tra lại.
- E là viết tắt của Cảm xúc, bởi vì nếu thiếu cảm xúc, kiến thức của chúng ta sẽ trở nên nhạt nhẽo và khát vọng tìm tòi học hỏi cũng chấm dứt; hoặc E là viết tắt của Gợi nhớ, thuật ngữ dùng để chỉ việc chủ động tạo ra một ký ức gắn liền với cảm xúc.
- C viết tắt cho Niềm tin (Conviction), bởi vì khó có thể làm được công việc chất lượng nếu không tin tưởng vào tầm quan trọng của nó, hoặc C viết tắt cho Kiến thức về mục tiêu (Knowledge of the objective), điều này cũng tương tự vì một mục tiêu thực sự dung hòa giữa những gì người dạy yêu cầu và những gì chúng ta thực sự mong muốn.
Sau khi đã xác định được điều kiện tiên quyết này, chúng ta hãy cùng xem xét: 1. liệu chúng ta đã hoàn toàn nhận thức được mục tiêu của bài kiểm tra hay chưa; 2. liệu chúng ta đã làm việc hiệu quả bằng cách kết hợp giữa việc lặp lại và sự tham gia về mặt cảm xúc hay chưa; và 3. liệu chúng ta đã hiểu đúng hướng dẫn của bài kiểm tra hay chưa. Đây là ba điểm mà tôi sẽ trình bày chi tiết hơn sau đây.
I.1. Cần xem xét lại những gì? Hay mục tiêu của việc đánh giá là gì?
Ngay khi giáo viên thông báo sẽ có bài kiểm tra, chúng ta cần hình dung không chỉ những câu hỏi họ sẽ hỏi mà còn cả cách thức hỏi: bằng văn bản, bằng miệng, khi ngồi một mình ở bàn, khi đọc trước cả lớp, khi lên bảng, v.v.
Trong trường hợp bài kiểm tra này (11/20), giáo viên thông báo sẽ có bài kiểm tra nghe hiểu. Nhưng liệu chúng ta đã hiểu đúng chưa? Chúng ta cần hỏi giáo viên trong lớp nếu họ chưa hỏi. Chúng ta hỏi: « Thưa cô/thầy, nếu em hiểu đúng, thầy/cô sẽ cho chúng em nghe một đoạn ghi âm, và chúng em sẽ phải điền vào chỗ trống trong đoạn văn đó. Có đúng vậy không ạ? » Và chúng ta lắng nghe cẩn thận câu trả lời của họ, bởi vì giáo viên có thể trả lời: « Vâng, sẽ là như vậy, và cũng sẽ có những câu hỏi về đoạn văn. » Ở đây, chúng ta phải cẩn thận: học sinh không chỉ cần kiểm tra xem mình hiểu đúng hay sai mà còn phải xác minh xem mình đã hiểu đầy đủ hay chưa . Câu trả lời của giáo viên cho thấy rõ ràng rằng học sinh đã hiểu đúng, nhưng chưa hiểu đầy đủ . Tất nhiên, học sinh cũng có thể hỏi các bạn cùng lớp theo cách tương tự. Hiểu rõ mục tiêu hơn thì cơ hội thành công càng cao. Giả sử chúng ta đã hiểu bài kiểm tra sẽ bao gồm những nội dung gì: giờ chúng ta cần ôn lại.
I.2. Cách thức ôn tập? Hay mục tiêu của bài đánh giá
Việc ôn tập cho bài kiểm tra có nghĩa là phải hình dung ra các câu hỏi và câu trả lời. Để hình dung ra các câu hỏi kiểm tra, chúng ta sử dụng những ghi chú đã ghi lại trong giờ giảng. Chúng ta cần xem lại tất cả những gì đã được giảng trên lớp và thu thập tất cả tài liệu có sẵn: bản ghi âm, sách giáo khoa, hình ảnh minh họa, v.v.
Hầu như mọi thứ giáo viên đã làm đều được sử dụng cho việc kiểm tra.
Và trong ngôn ngữ, có một yếu tố thiết yếu: danh sách từ mới.
Bạn cần nắm vững vốn từ vựng, cả cũ và mới, theo ít nhất bốn cách khác nhau.
- 1. Cách viết: chính tả của nó 1
- 2. Cách phát âm: cách phát âm số 2
- 3. Cách anh ấy nghĩ về bản thân, tức là những gì anh ấy muốn nói: ý nghĩa của anh ấy là gì ?
- 4. Một câu ví dụ với từ này : 4
Để học tập nghiêm túc, chúng ta tiếp tục. - 5. Minh họa từ này bằng sơ đồ hoặc hình vẽ .
- 6. Nguồn gốc từ ngữ của từ này 7
- 7. Tính độc đáo của từ này trong thơ ca, ẩn dụ, truyện cười, v.v. 8.
Và, cũng như trong ngôn ngữ, mỗi từ là một phần của bộ ba phần—từ, câu, văn bản—chúng ta cũng phải làm việc với câu và văn bản theo cách tương tự. Tất nhiên, chúng ta phải suy nghĩ về cách sử dụng tất cả kiến thức này bằng cách hình dung các câu hỏi kiểm tra cho hiện tại và các tình huống cuộc sống có thể xảy ra trong tương lai.
I.3. Làm thế nào để trả lời câu hỏi trong bài kiểm tra? Hay hiểu rõ hướng dẫn.
Vậy là chúng ta đang ở giữa một bài kiểm tra. Làm thế nào để kiểm tra xem chúng ta đã hiểu mục tiêu, tức là các hướng dẫn? Ở đây chúng ta sử dụng phương pháp COSA, một từ viết tắt để ghi nhớ bốn bước của bất kỳ phản hồi nào: Xác định mục tiêu (Target), Quan sát (Observer), Cảm nhận (Feeling), Hành động (Act). Hãy cùng xem xét bước đầu tiên, bước mà học sinh thường hay quên nhất.
Xác định mục tiêu nghĩa là hiểu rõ mục tiêu cần đạt được. Hay nói cách khác: tôi được yêu cầu làm gì? Vì hành động được yêu cầu thực hiện, được mô tả bằng động từ, nên việc làm nổi bật các động từ trong hướng dẫn có thể rất hữu ích .
Mặc dù tôi đã trình bày các bước khác trong các bài viết khác, nhưng đây là bản tóm tắt:
- – Quan sát bao gồm việc thu thập dữ liệu về vấn đề;
- – Việc cảm nhận bao gồm phân tích dữ liệu này bằng cách tìm kiếm các khả năng;
- – Hành động nghĩa là làm những gì được yêu cầu.
Đó là hướng điều tra đầu tiên. Giờ chúng ta hãy chuyển sang hướng thứ hai.
II. Cách tiếp cận thứ hai: nhìn nhận mọi việc một cách khách quan.
Liệu chúng ta có nên lo lắng về « điểm kém » ở trường trung học cơ sở? Hay thậm chí là điểm trung bình thấp? Hãy nhìn nhận vấn đề một cách khách quan. Trước đây, kết quả tốt trong kỳ thi tú tài với bằng khen là đủ để chứng minh trình độ tiếng Anh tốt. Nhưng hiện nay thì không còn như vậy nữa. Đối với ngày càng nhiều ngôn ngữ, các công ty yêu cầu chứng chỉ bên ngoài, mà cả trường trung học cơ sở và trung học phổ thông của Pháp đều không đào tạo học sinh về lĩnh vực này. Các trường dạy ngôn ngữ uy tín tập trung vào ngữ pháp và từ vựng. Mặt khác, các trường học ở Pháp lại chú trọng đến các vấn đề xã hội: du lịch, thực phẩm không lành mạnh, v.v. Đây là những kỹ năng khác nhau. Trong ngắn hạn, tức là ở trường trung học cơ sở, bạn cần có khả năng trình bày bài học về các chủ đề được giao. Trong dài hạn, tức là trong thế giới chuyên nghiệp, bạn cần có khả năng giao tiếp hiệu quả. Còn trong trung hạn thì sao? Đó sẽ là kết luận của tôi.
III. Chuẩn bị cho tương lai
Vì cần xem xét một điểm trung gian: trường trung học và giáo dục đại học. Việc học sinh tích lũy kinh nghiệm ở trường trung học cơ sở rất có lợi, vì áp lực ở đó thấp hơn. Ví dụ, việc hiểu rằng « nếu không học hành chăm chỉ, bạn sẽ trượt » ngay từ lớp 8 tốt hơn là phải đến lớp 11 mới nhận ra điều đó. Nếu tương lai của học sinh không bị đe dọa, tốt nhất là nên cho họ thời gian để học hỏi thông qua kinh nghiệm.
Và các nghiên cứu cho thấy rằng những học sinh gặp khó khăn ở trường trung học cơ sở thường học rất tốt ở trường trung học phổ thông, với điều kiện là:
- – đã tìm thấy động lực;
- – Có các chiến lược học tập;
- – Giữ liên lạc với giáo viên;
- – đã được hưởng lợi từ việc khắc phục sớm.
Đó chính xác là điều tôi đang đề xuất.
- 1. Nên bắt đầu can thiệp sớm từ cấp trung học cơ sở thay vì chờ đến cấp trung học phổ thông.
- 2. Tìm ra động lực của bản thân, và tôi làm điều này một cách hiệu quả nhờ vào nghiên cứu của mình trong lĩnh vực khoa học nhận thức, kiến thức về hướng nghiệp và kinh nghiệm trong cuộc sống chuyên môn.
- 3. Với tư cách là một giáo viên, tôi hiểu rõ môi trường giáo dục và đã tham gia vào đó trong một thời gian dài.
- 4. Tôi dạy các chiến lược học tập bằng nhiều ngôn ngữ và ở nhiều quốc gia để giúp mọi người khám phá ra phương pháp riêng của mình.
Tóm lại, những thất bại ở bậc trung học cơ sở sẽ giúp bạn tránh được những thất bại tương tự ở bậc trung học phổ thông…
#noematics #noematics #gia sư #giáo viên #tiếng Pháp #tiếng Anh #tiếng Tây Ban Nha #tiếng Ý #tiếng Latin #tiếng Đức #triết học #trường trung học #brevet #học sinh trung học #baccalaureate #phương pháp luận #phương pháp luận #RAVAmethod #RAVA
1. Đây là trình độ hiểu văn bản, xem chương trong cuốn sách « 32 Viên Ngọc Tư Tưởng » của tôi .
2 Đây là mức độ hiểu bằng lời nói, ibid .
3 Đây là mã cho từ này, do đó P2, ibid.
4 Đây là dạng cụ thể của từ, do đó P1, ibid .
5. Đây là mức độ hiểu biết về lược đồ, ibid .
6. Đây là trình độ hiểu biết về vẽ, ibid .
7 Đây là P3, ibid.
8 Đây là P4, ibid .