Une élève de 15 ans arrive au niveau n°3 de Réussir à voir autrement les mathématiques, celui des nombres de 10 à 42.Pour figurer 10 avec des objets, voilà ce qu’elle fait avec des objets plats. La pièce centrale occupe la position du 1, et les autres forment un 0. Y a-t-il un problème, et […]
Quand zéro n’est plus zéro – Niveau n°3 Lire la suite »
Au niveau n°3, les nombres de 10 à 42 (et au-delà), il s’agit de savoir comment représenter 64 par exemple.Un élève de 9 ans a choisi de le faire au niveau objet, ici des billes plates (dites billes chinoises par les petits Français). Y a-t-il un problème, et si oui lequel ? Cette question peut
64 au niveau objet – Niveau n°3 Lire la suite »
Que faire à la maison et pendant les vacances ? Ou comment construire l’air de rien les bases des maths Un ami vous parle, vous le comprenez. Ceci est possible car votre cerveau a en stock des images (mentales) de ce dont votre ami vous parle. Si vous n’avez pas d’images mentales de quelque chose, cela
Jouer et faire des maths ! Lire la suite »
Petit extrait d’un dialogue pédagogique avec une jeune de CM2 qui n’utilise aucune image visuelle… – 12 ! – Oui, c’est correct (7+5). Comment as-tu fait dans ta tête ?… – Je me suis dit 7 et puis après 8, 9, 10, 11, 12. – Oui, ok. Et comment savais-tu qu’il fallait s’arrêter à 12
Compter en auditif Lire la suite »
Je reçois un jeune garçon en CM2, pour des problèmes de mathématiques. Après deux séances d’une heure, je suis émerveillé par la qualité de ses évocations. Voilà comment il fait exister les nombres entiers inférieurs à 100 (je n’ai pas vraiment expérimenté au-delà). Pour 32 par exemple, il voit (évocation visuelle) le 3 et le
Pythagore existe, je l’ai rencontré Lire la suite »
