Compte-rendu d’une séance de travail avec un élève de 2nde qui veut voir très concrètement comment il peut préparer son contrôle sur les solutions en chimie.
1. Pratique de l’index = cahier fermé, convoquer et accueillir les souvenirs du cours.
avec en plus application du deuxième secret, alterner intérieur et extérieur, en notant sur le papier les souvenirs qui me reviennent (cela pourrait être une autre des six natures de production).
En clair : de quoi te souviens-tu ? Rien. Vraiment rien ? Hum… T’as pas un mot ou deux ?… Ah si, soluté, solvant… et c’est parti. Nous avons souvent du mal à accueillir nos souvenirs, on aimerait qu’ils soient si parfaits !
Au fur et à mesure que le jeune parlait, je dressais une carte heuristique (production graphique + écrite) de ce qu’il disait.
Ensuite on peut vérifier avec son cahier.
2. Travailler la compréhension en suivant une progression paramétrique.
D’abord je recherche des exemples très concrets : en vrai, c’est quoi une solution ?…
De l’eau salée ? OK.
On part donc d’un P1 (paramètre 1, ou porte 1 ou le palais de la tortue noire… qui se situe au septentrion comme chacun sait 😉 …selon les références).
Ensuite, on passe au P2 (paramètre 2, ou porte 2 ou le palais du tigre blanc, à l’occident… selon les références que l’on donne aux P1, P2, P3, P4…)
En sciences, le P2 c’est la MESURE : que peut-on mesurer de l’eau salée ?
Combien on met de sel, combien on met d’eau.
– Comment fait-on pour savoir combien on met de sel ?
– On le pèse.
– Comment fait-on pour savoir combien on met d’eau.
– On la pèse.
– OK. Comment s’appelle ce que l’on pèse ?
– Le poids.
– Le sel que l’on pèse, en quoi se mesure-t-il ?
– En grammes.
– Comment note-t-on le nombre de grammes de sel ?
– m, c’est la masse.
– L’eau que l’on pèse, en quoi se mesure-t-elle ?
– En litres.
– Comment note-t-on le nombre de litres d’eau ?
– V, c’est le volume.
Ici, le jeune me raconte comment en vrai on fait pour mesurer tout ça : il me donne un protocole (P2 et P3), un mode opératoire de ce qu’il faut faire en vrai.
Les paramètres 1 et 2 ont été sollicités et se densifient, nous pouvons maintenant passer au P3 (paramètre 3, ou porte 3, ou le palais du dragon turquoise, à l’orient… selon les références que l’on donne…).
– Comment peut-on savoir si une solution d’eau salée est plus ou moins diluée ?…
Prenons deux solutions : l’une que l’on fabrique avec 1 L d’eau et 5 g de sel et l’autre que l’on fabrique avec 1 L d’eau et 50 g de sel.
Quelle est la plus diluée ?…
– Celle où il y a 5 g dans 1 L.
– On peut noter donc la concentration : 5 g/L et pour l’autre 50 g/L.
Et si on avait une troisième solution que l’on fabrique avec 2 L d’eau et 12 g de sel, quelle serait sa concentration ?
– 6 g par litre.
– Comment as-tu fait ?
– Je cherche à savoir par quoi on multiplie 2 pour arriver à 12.
– OK.
Je donne alors un ou deux autres exemples « concrets », avec 3 L par exemple, etc. pour roder un peu le mécanisme.
Ensuite je passe au niveau dessin de l’échelle de compréhension.
– Maintenant nous avons ♥ (un symbole quelconque dessiné, ici c’est un cœur mais sur la feuille je fais triangle, carré, rond, étoile… je reprends) nous avons ♥ L d’eau et ♦ g de sel, quelle est la concentration ?
– C’est ♦ divisé par ♥.
(j’écris ce qu’il dit : concentration = ♦ / ♥)
Nous redescendons au niveau écrit.
– Et avec V L d’eau et m g de sel ?
– C’est m divisé par V
(j’écris concentration = m / V)
– Comment note-t-on la concentration ?
– c
– Donc la formule peut s’écrire : c = m / V
ensuite il y a le même cheminement pour un autre type de concentration, la concentration molaire, avec un détour pour expliquer ce que c’est que cette mole qui tracasse tant les élèves
3. Mémoriser = anticiper, imaginer les différents types d’exercice
Maintenant nous avons notre formule c = m / V.
Combien peut-on faire d’exercices simples avec ?
La réponse est dans une autre question : combien y a-t-il d’acteurs ou de composants dans la formule ?
– Trois.
On peut me demander m et on me donner c et V,
on peut me demander c et on me donne m et V,
on peut me demander V et on me donne c et V.
– Comment fais-tu ?
Là on écrit les trois formules possibles et je fais un schéma avec un triangle central pour représenter les 3 acteurs et ensuite sur chaque sommet du triangle deux rectangles et une flèche : on me donne, je fais, on cherche.
– Attention, il y a des choses cachées dans la formule : les unités de mesure.
m est en grammes, V en litre.
Or on peut me donner m en kilogrammes, comment fait-on pour avoir des grammes alors ?
Etc.
Cela balaie déjà beaucoup de domaines sur cette leçon si brève sur les concentrations…