Question de stagiaire : en entretien j’ai deux ados très sportifs (athlétisme et aviron). Ils ont tous deux des réticences à parler de leurs évocations, peu stables. Y a-t-il des pistes pour les aider à mémoriser ?… Réponse proposée : Dans ce que vous connaissez déjà, que trouvons-nous sur la stabilisation et le corps ?… […]
Ados sportifs en quête de mémorisation… Lire la suite »
Souvent ce qui nous bloque quand nous cherchons à créer, c’est notre logique qui nous dit que ce n’est pas possible. Aussi, laissons la logique de côté dans un premier temps, accueillons notre créativité et faisons le tri ensuite. En clair, autorisons-nous l’impossible ! Et voyons ensuite s’il l’est vraiment. Un exemple en chimie :
Imagination : exemple en chimie, s’autoriser l’impossible Lire la suite »
Ludwig, 13 ans, évoque en 3ème personne (projet de fidélité : évocations visuelles sur ce qui est vu avec les yeux, évocations auditives ou verbales avec ce qui est entendu avec les oreilles) avec un projet d’acteur. Il est également auprès des êtres (l’autre pôle est « auprès des choses »). Voici ce qu’il dit pour savoir
Poser des questions ou faire un exercice ?… Un exemple Lire la suite »
Comme je te l’ai déjà dit, une technique efficace est de travailler « par couches » pour reprendre une expression utilisée ailleurs. J’appelle ça travailler en arborescence en partant du sujet central et en explorant les branches au fur et à mesure. Quand on dresse une carte heuristique, on le fait obligatoirement puisque c’est la structure même
Travailler par couches, versants appliquant et expliquant Lire la suite »
À l’école nous apprenons les lettres qui sont spontanément reliées aux êtres, les chiffres qui sont spontanément reliés aux choses. Le souci est que nous pouvons prendre ces lettres et ces chiffres pour la réalité elle-même : n’est-ce pas l’âge où nous continuons de croire que le Père Noël est un vieux barbu avant de
L’école ou la rupture dans l’auto-développement Lire la suite »
