J’anime des dialogues individuels ou en petits groupes, qui permettent à chaque jeune de découvrir comment apprivoiser leur cerveau. Cela donne l’occasion d’illustrer les 37 concepts-clés de la gestion mentale. Par exemple, suite à un entretien, je demande à un jeune s’il a une préférence entre écouter ou regarder pour comprendre. Sa réponse illustre le […]
Codage en première personne : définitions (1) Lire la suite »
J’anime des dialogues individuels ou en petits groupes, qui permettent à chaque jeune de découvrir comment apprivoiser leur cerveau. Cela donne l’occasion d’illustrer les 37 concepts-clés de la gestion mentale. Par exemple pour un jeune, l’espace, « c’est un morceau de vide qui va se remplir. »
Espace : définitions (1) Lire la suite »
Au-delà de la synthèse : les quatre paramètres Pour comprendre quelque chose, cela nous aide de savoir ce que c’est et ce que cela n’est pas, de disposer d’exemples et de contre-exemples. C’est le stade de la thèse et de l’antithèse. Nous pouvons rester sur une vision binaire, dichotomique. Le piège est de croire qu’il
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A seguito della richiesta di una stagista, ecco un chiarimento. Per imparare qualcosa, come le lettere, possiamo usare la scala di comprensione. Questa scala ha quattro livelli fissi, e dobbiamo ricordare di salire e scendere i livelli (per permettere l’astrazione). Per ogni lettera, possiamo diventare questa lettera, con il nostro corpo. Abbiamo allora un’opportunità per
Imparare a scrivere con la scala di comprensione: il livello corpo Lire la suite »
Mon enfant marche à l’affectif. Et si c’était quelque chose de mieux ?… « Mon enfant marche à l’affect. Quand il a des profs qu’il aime bien / qui l’aiment bien, il n’y a aucune difficulté. » Suffirait-il d’aimer ses profs pour réussir à apprendre ?… Suffirait-il à être gentil avec ses élèves pour les
Mon enfant marche à l’affectif. Et si c’était autre chose de mieux ? Lire la suite »
