Concept choisi pour s’exercer à balayer les entrées : douceur. Entrée 1 : faire toucher des choses douces, faire entendre une voix douce. Si on présente plusieurs choses, cela sollicite à la fois P1 et P3. Entrée 2 : donner une définition : sucré, lisse, sans aspérité, moelleux, agréable ?… Entrée 3 : le doux […]
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Comment faire pour comprendre un texte ?… Traduction en gestion mentale : « Regardons ce que le geste de compréhension nous oblige à faire sur un texte et ce qu’il nous autorise. » Deux grands axes de travail… 1) Je vais lire le texte. Je vais évoquer le texte. Pour cela, je fais plusieurs allers-retours entre le
Liberté et obligation dans la compréhension : sur un texte Lire la suite »
Et cette règle d’accord, que nous dit-elle ? Elle nous parle d’un participe, passé, d’un COD, d’un auxiliaire avoir, d’un auxiliaire être… Voyons ce que cela peut donner avec un élève, par exemple Prince Méga. – Très bien, tu sais me réciter la règle. Peux-tu me dire ce que c’est qu’un auxiliaire ? – Euh,
De l’accord du participe à « participer à l’accord entre personnes » (2) Lire la suite »
À quoi donc sert cet accord du participe passé ?… Pendant longtemps je me suis interrogé, accusant tour à tour l’incompétence de la grammaire et son côté désuet. Pourtant la règle est simple dans l’idée : prendre soin du lecteur ou de l’auditeur. Lorsque quelqu’un va lire ce que vous écrivez, lorsque quelqu’un entend ce
De l’accord du participe à « participer à l’accord entre personnes » (1) Lire la suite »
Un des quatre projets du langage (que j’ai identifié) est celui d’influencer l’autre. Savoir comment influencer l’autre, le suggestionner, est un des projets du français au lycée : comment ce texte nous invite à penser ça (plutôt qu’autre chose). Nous retrouvons ainsi les genres littéraires (les sept principaux : épique, dramatique, lyrique, didactique, oratoire, critique,
Genre… ou comment influencer l’autre Lire la suite »
