Extrait de dialogue entre un jeune collégien et moi-même.– Je ne peux pas être attentif à ce cours, cela ne m’intéresse pas.– Oui et alors ?– Eh bien on ne peut pas être attentif à quelque chose qui ne nous intéresse pas.– Ah bon ?…– Ben oui.– Mais comment sais-tu que quelque chose ne t’intéresse […]
Peut-on être attentif à ce qui ne nous intéresse pas ?… Lire la suite »
Nathalie enseigne dans le Sud de la France. Suite à une formation avec IFeP, où nous avions abordé la difficulté à faire apprendre les leçons aux jeunes, elle nous écrit : « j’ai essayé d’expliquer différemment aux élèves de première pourquoi ça me tenait à cœur.L’activité a bien fonctionné alors j »avais envie de partager !
Comment faire pour que les élèves apprennent leurs leçons Lire la suite »
En français, pour la mémoire il y a mémoriser, pour la compréhension il y a comprendre, et pour l’attention il y a… faire attention. Je mémorise, je comprends, je fais attention. Mais quand on me dit, quand je me dis « fais attention », cela a aussi un autre sens. Fais attention à la marche ! Fais
Fais attention !… ou la paradoxale injonction Lire la suite »
Voici du jamais vu en gestion mentale, puisque ce sont les résultats récents de travaux de recherche. Il y a 5 gestes mentaux de base : l’attention, la réflexion, la compréhension, la mémorisation, l’imagination créatrice. L’attention peut se diffracter en 4 : perception, projet ascendant, évocation, projet descendant. Cela donne alors 8 « éléments » de base
Sept façons de soutenir une activité mentale Lire la suite »
Ludwig, 13 ans, évoque en 3ème personne (projet de fidélité : évocations visuelles sur ce qui est vu avec les yeux, évocations auditives ou verbales avec ce qui est entendu avec les oreilles) avec un projet d’acteur. Il est également auprès des êtres (l’autre pôle est « auprès des choses »). Voici ce qu’il dit pour savoir
Poser des questions ou faire un exercice ?… Un exemple Lire la suite »
