Notre pensée est dynamique, elle effectue des gestes, qui sont tous une combinaison de cinq gestes mentaux de base.
Dans tout mouvement, il y a une alternance, c’est ce que Martinko va découvrir.
Jeune lycéen de 16 ans, attaquant au foot depuis 10 ans, à l’intelligence vive dont il se sert pour faire rire les autres (activité moyennement appréciée par ses enseignants…).
Martinko va explorer son attention avec les trois activités habituelles. Lorsqu’il utilise le protocole de séparation dans l’espace pour reproduire un schéma, il utilise spontanément une première alternance entre appui corporel et évocations visuelles. Lorsque la tâche devient plus ardue, il ajoute une seconde alternance avec les opérations élaborées. Il ne pensait pas que les alternances étaient nécessaires : ses évocations visuelles sont des évocations visuelles de visuel, il a un fonctionnement spatial très net, donc elles lui semblent spontanément suffisantes. Mais un seul motif est inexact dans sa reproduction, celui précisément pour lequel il n’a pas utilisé l’appui corporel, et dont il pensait que l’évocation visuelle suffisait.
Oui, il faut donc utiliser un appui corporel qui lui confère, comme il le dit lui-même, une sûreté.
Pourquoi est-il en difficulté à l’école interroge sa mère ?…
Serait-ce parce qu’il a besoin de bouger, aime être acteur ou metteur en scène, fait de l’humour, et que l’école propose d’être spectateur, de l’écrit plutôt que du concret, d’être assis, et une obéissance aux règles frôlant l’absurde, une rigueur confinant à la rigidité ?…
Oui, très certainement. Mais que faire ?
Nourrir ses besoins cognitifs à la maison, en dehors de l’école, et en classe, développer les évocations correspondantes…
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Le concept d’alternance est montré et vécu :
– dans les entretiens individuels ou en stage jeunes lors de l’activité « Explorer son attention » ;
– dans les formations « Découvrir sa gestion mentale » et « Animer la classe en gestion mentale » et est régulièrement repris dans les formations suivantes.