– Non mais de toutes façons, moi je ne comprends que si c’est réel. Alors les maths, c »est pas concret, alors je ne comprends pas. – Concret, c’est combien il y a de moutons dans le pré par exemple. – Oui, voilà. C’est un nombre réel, de personnes par exemple. – OK. Et c’est concret […]
Les maths, c’est pas concret !… Ah bon ? Lire la suite »
Voici le parcours de la formation de formateurs et praticiens. Par quoi commence-t-on ? Par quatre modules « Pratiquer le dialogue », d’une journée chacun. Ils commencent dès le 8 novembre prochain à Bordeaux, le 16 novembre à Paris, le 3 janvier à Nantes, le 17 mars à Lyon…Vous pouvez suivre ceux que vous voulez, changer de
Formation de formateurs et praticiens : le parcours Lire la suite »
Très souvent, les erreurs orthographiques viennent d’une méconnaissance de l’évocation. Quand la personne recontacte ses évocations, cela suffit la plupart du temps. Il y a aussi à vivifier le projet de mémorisation : on mémorise pour , donc quand on apprend l’orthographe, on mémorise pour quoi ?… On gagnera aussi à préciser le SOS d’un
Orthographe : des pistes Lire la suite »
La dyslexie n’existe pas en gestion mentale. Il y a seulement des différences de fonctionnement cognitif dont le système scolaire n’arrive pas à tenir compte efficacement. Cela dit, voici quelques pistes, dont certaines nouvelles en GM, sur la dyslexie. Je pourrais développer sur plusieurs journées de formation donc l’article sera bref… Des pistes pratiques 1)
Dyslexie et gestion mentale : des pistes de ma recherche Lire la suite »
Pour balayer les entrées, solliciter chaque porte ou paramètre : P1, P2, P3, P4, voici des exemples d’entrée. Pour l’entrée 1 : proposer une situation réelle, rechercher dans le vécu, présenter quelque chose qui doit être multi sensoriel, de concret, en 3D. Pour l’entrée 2 : on sollicite du par cœur simple, donc une définition
Balayer les entrées : exemple du comment faire Lire la suite »
