Je suis allé animé une première journée de pilotage de l’intelligence auprès des élèves de NRC1 et de NRC2 au lycée Saliège (post-bac) à Toulouse (Balma).
À la fin de l’intervention, je leur ai posé dix questions et une question subsidiaire. Voici leurs réponses avec la réponse standard, et mes éventuels commentaires.
Merci à tous, vous avez joué le jeu !
Comme d’habitude j’ai découvert des jeunes motivés et qui donnent confiance dans l’avenir.
Question n°1 – Citer les trois séries de besoins relatifs aux trois étages du cerveau.
Réponse standard
Le premier étage (complexe reptilien) gère les besoins organiques : respirer, boire, manger, dormir, avoir chaud, se reproduire…
Le second étage (système limbique) gère les besoins affectifs ou socio-émotionnels : se sentir aimé, appartenir à un groupe, à une famille…
Le troisième étage (néo-cortex) gère les besoins d’apprentissage : de connaissances et d’expressions.
Parmi vos réponses
Réponse A
Le cerveau a besoin de sommeil, de manger, et de se reproduire.
Mon commentaire à la réponse A
Hum, oui, se reproduire, c’est ce que nous faisons aussi de façon symbolique en travaillant, en diffusant nos idées par écrit, avec de la musique, des dessins, etc.
Réponse B
Il y a les besoins naturels. Il y a aussi les besoins secondaires : fumer… Pour finir, il y a le besoin tertiaire : achat ordinateur.
Mon commentaire à la réponse B
Mdr ! (mort de rire) Mais cela reprend l’idée. Certains fument pour avoir des amis… Quant à l’ordinateur, il peut servir à apprendre…
Question n°2 – Reproduire le cycle d’apprentissage
Réponse standard
faire > savoir (connaissance) > savoir-faire (technique) > faire-savoir (partager) > savoir faire faire (transmettre) > faire…
Parmi vos réponses
Réponse C
Lorsqu’on l’on apprend il faut lire, écrire, et compter.
Mon commentaire
Je vous demanderai lors de notre prochaine rencontre ce que vous faîtes lorsque vous lisez, écrivez et comptez, et pourquoi vous le faîtes.
Question n°3 – Qu’avons-nous fait lundi ? (le premier jour de notre travail ensemble)
Réponse standard
Beaucoup de choses…
Parmi vos réponses
- La nourriture devient nous.
- L’exploration de l’attention.
- À qui écrit-on en contrôle ?
- Le rôle de l’évaluation
- Mémoriser, comprendre
- La carte mentale
- Apprendre à apprendre
- La relation client et comment le client réagit
- Etc.
Mon commentaire
Je suis épaté que vous retrouviez tant de choses ! Bravo !
Question n°4 – À quoi ça sert d’écrire en cours ?
Réponse standard
À vérifier la qualité de nos souvenirs : sont-ils complets ?
Comment faire ? Commencer par se souvenir de mémoire, sans les notes, en convoquant et en accueillant les souvenirs que l’on a, et puis, ensuite, ouvrir ses notes et vérifier, et si besoin, modifier et compléter.
Parmi vos réponses
Réponse D
Écrire en cours sert à nous souvenir de ce que nous avons fait.
Mon commentaire
Cela dépend à quoi on pense quand on écrit…
Réponse E
Écrire en cours sert à reprendre sa leçon quand on s’en rappelle pas.
Réponse F
Écrire nous permet d’avoir une écoute active […].
Question n°5 – Quelles différences faites-vous entre mémoriser et comprendre ?
Réponse standard
Mémoriser, c’est savoir REdire/faire la même chose, à l’identique, telle qu’elle.
Comprendre, c’est savoir REdire/faire la même chose mais autrement : avec d’autres mots, des dessins, des objets, soi-même devenant ce que l’on cherche à comprendre…
Parmi vos réponses
Réponse G
Comprendre c’est savoir expliquer ce que nous avons appris en cours.
Réponse H
Comprendre c’est savoir mettre en pratique.
Mon commentaire aux réponses G et H
Expliquer est une façon de comprendre, l’autre est appliquer.
Réponse I
Comprendre signifie admettre des informations.
Question n°6 – Pourquoi il est parfois difficile d’apprendre ?
Réponse standard
Le modèle Pacman, avec les trois chemins : torture, transformation, mutilation.
Parmi vos réponses
Réponse J
Car il est difficile pour une personne de changer son point de vue, faire abstraction de connaissances passées afin, si nécessaire, de laisser place à une autre manière de faire, apprendre.
Réponse K
Il est difficile d’apprendre car on rajoute des informations dans son cerveau.
Réponse L
… car il faut apprendre un point de vue différent de nos idées.
Question n°7 – Pourquoi mâchez du chewing-gum empêche de mémoriser (et pourquoi vous continuez d’en mâcher…) ?
Réponse standard
Mâcher du chewing-gum maintient le complexe reptilien en alerte car l’estomac travaille. Cela réduit l’énergie allouée au néo-cortex.
Parmi vos réponses
Réponses M, N et O
M. Parce que c’est bon, ça permet d’avoir une bonne haleine.
N. Car c’est déstressant et j’aime le goût.
O. Car cela me déstresse et diminue ma consommation de tabac.
Question n°8 – Comment peut-on partager ses idées ?
Réponse standard
Avec six modes d’expressions : écrit, oral, gestuel, graphique, musical, plastique.
Parmi vos réponses
Réponses P, Q, R
P. […] nous pouvons également faire de la politique pour faire part de nos idées, ou alors écrire un livre.
Mon commentaire
La politique se fait surtout au travers de productions écrites et orales.
Q. En adoptant un comportement assertif et donc sans agressivité.
R. Dessin d’un gâteau avec une part. C’est un gâteau nommé « idées ». Il est au chocolat mais à consommer avec modération.
Mon commentaire
J’adore !
Question n°9 – Comprend-on de la même façon ?…
Réponse standard qui se retrouve dans la réponse S
S. Non, chacun peut comprendre différemment.
Question n°10 – Le sens des choses dépend-il seulement de nous ?
Réponse standard
C’est une option philosophique.
Soit on pense que le sens dépend de nous car nous sommes la seule personne importante et nous choisissons de tout car tout est absurde (cela s’appelle le solipsisme).
Soit on pense que le monde existait avant nous et qu’il pourrait y avoir du sens même s’il est parfois difficile de le trouver…
Parmi vos réponses
Réponse T.
Le sens ne dépend pas forcément de nous. Les cinq sens qui sont la vue, l’ouïe, le goût, le toucher, et l’odorat, sont des sens donnés par la nature. Parfois nous avons le sens du rythme, ou le sens de l’humour, mais ces sens-là s’acquièrent avec le temps, nous les apprenons.
Mon commentaire
Bien vu ! Il y a ce qui est donné et ce que nous pouvons développer grâce à notre travail personnel.
Réponse U.
Le sens ne dépend pas seulement de nous puisqu’il est bien beau de dire quelque chose et de comprendre, il faut que l’autre comprenne également.
Réponse V.
Oui, on ne voit pas les choses telles qu’elles sont, on voit les choses telles que nous sommes. Enfin, ça dépend les choses…
Réponse W.
Il ne dépend pas seulement de nous, mais de toutes les personnes vivantes sur Terre.
Réponse X.
Il dépend de nous et de la personne qui nous écoute. Pour que cela ait du sens, les deux doivent comprendre.
Question n°11 – Comment fait-on pour manger un éléphant ?
Réponse standard
Bouchée par bouchée…
Parmi vos réponses
Réponse Y.
On ne peut pas manger un éléphant. Manger un éléphant est contraire à toute pratique morale, et n’est certainement pas bon pour notre santé.
Mon commentaire.
L’éléphant étant un herbivore, il est comestible, comme certains Africains l’ont déjà expérimenté, et aussi les Parisiens lors de la Commune en 1870…
Encore un grand merci à toute l’équipe de Saliège et aux élèves pour leur accueil !
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besoins affectifs, besoins corporels, besoins organiques, besoins sexuels, besoins socio-émotionnels, besoins spirituels, compréhension, cycle d’apprentissage, gestion de classe, les 6 natures de production, mémorisation, méthodologie, modèle Pacman, motivation, philosophie, pratique de l’index, prise de notes, S34, solipsisme
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