Au détour d’un dialogue avec un jeune élève de seconde, je lui dis que le secret de la mémorisation est de donner un avenir à son souvenir. Par exemple, nous souhaitons mémoriser une formule pour un contrôle mardi prochain. Pour ceux qui se projettent dans le futur, ils fabriquent un souvenir de la formule, […]
Mémoriser : un bond dans l’avenir ou un prolongement ?… Lire la suite »
J’allais commencer un entretien avec une enfant de 8 ans, habituée à venir, lorsque son père lui dit d’avancer la chaise. J’avais noté lors des précédentes séances que cette petite fille aime bien les explications, et répugne à exécuter des ordres dont le sens lui échappe.– Quand tu avances ta chaise, cela permet de
Tiens-toi droite ! Ou quand le concret va de travers Lire la suite »
Notre pensée est dynamique, elle effectue des gestes, qui sont tous une combinaison de cinq gestes mentaux de base. Dans tout mouvement, il y a une alternance, c’est ce que Martinko va découvrir.Jeune lycéen de 16 ans, attaquant au foot depuis 10 ans, à l’intelligence vive dont il se sert pour faire rire les autres
Un jeune découvre les alternances Lire la suite »
J’anime des dialogues individuels ou en petits groupes, qui permettent à chaque jeune de découvrir comment apprivoiser leur cerveau. Cela donne l’occasion d’illustrer les 37 concepts-clés de la gestion mentale. Par exemple, suite à un entretien, je demande à un jeune s’il a une préférence entre écouter ou regarder pour comprendre. Sa réponse illustre le
Codage en première personne : définitions (1) Lire la suite »
Mon enfant marche à l’affectif. Et si c’était quelque chose de mieux ?… « Mon enfant marche à l’affect. Quand il a des profs qu’il aime bien / qui l’aiment bien, il n’y a aucune difficulté. » Suffirait-il d’aimer ses profs pour réussir à apprendre ?… Suffirait-il à être gentil avec ses élèves pour les
Mon enfant marche à l’affectif. Et si c’était autre chose de mieux ? Lire la suite »
